通知公告

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青海民族大學2017-2018學年 本科教學質量報告

來源:宣傳部

發布時間:2019-01-15

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一、學?;厩闆r

『歷史沿革』

青海民族大學創建于1949年12月12日,是青藏高原第一所現代意義上的高等學府。建校初期經歷了青海省青年干部訓練班、青海省人民公學、青海省民族公學等階段,1956年國務院批準更名為青海民族學院并開展本科教育。1979年招收藏語言文學、民族史專業研究生,1981年獲得國務院學位委員會第一批碩士學位授權,是青海省最早開展學位與研究生教育的高校。2009年4月,學校更名為青海民族大學。2011年,青海省人民政府與國家民委簽訂協議共建青海民族大學。2013年入選國家“中西部高?;A能力建設工程”項目高校。2014年國務院學位辦批準我校與天津大學聯合培養博士生,并為我校單列博士招生計劃。2017年國務院學位委員會批準我校為博士學位授權單位、民族學為博士授權一級學科。建校69年來,青海民族大學始終堅持社會主義辦學方向,堅持立德樹人,積極發揮教育工作和民族工作雙重職能,緊扣國家在青藏高原地區的戰略和區域經濟社會發展需要,秉承“進德修業、自強不息”的校訓和“團結、勤奮、求實、創新”的校風,開展人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承等工作,為青海和藏區政權建設、民主改革、經濟發展、社會穩定和民族團結進步事業作出了特殊貢獻,并以鮮明的辦學特色成為新時代新青海建設的重要支撐。

『人才培養』

建校以來,學校始終牢記為少數民族和民族地區辦學的宗旨,堅守民族院校的辦學定位,培養了8.6萬余名來自于民族地區、服務于民族地區特別是藏區的各民族人才,為鞏固新生的人民政權和推進藏區民主改革,為推進民族地區經濟社會發展,為維護民族團結和社會穩定作出了特殊貢獻。目前,共有來自全國30個省、市、自治區的漢、藏、回、土、撒拉、蒙古等31個民族的11156名全日制在校生,其中本科生8937名,少數民族學生占全校本科學生的52.89%,藏族學生占全校學生的29.56%。

『院系、學科、專業設置』

現有23個學院、1個直屬教學系,有1個博士學位授權一級學科、12個碩士學位授權一級學科、94個二級碩士學位授權點、6個專業碩士學位點、58個本科專業,學科涵蓋文學、理學、法學、經濟學、管理學、教育學、藝術學、醫學、工學九大門類,其中人文社會學科類專業33個,占比為56.90%,理工醫類專業25個,占比為43.10%,形成了較為綜合的文、理、工學科結構布局和完備的本科、碩士、博士教育人才培養體系。

『教學科研平臺』

現有3個國家級科研機構,32個省級、校級研究機構;有1個院士工作站、4個國家級特色專業、1個國家級教學團隊、1個國家級實驗教學示范中心、3門國家級精品課程、2門國家級精品資源共享課、1門國家級視頻公開課、1個國家級卓越法律人才教育培養基地、1個地方高校第一批本科專業綜合改革試點專業;有13個省部級重點學科,8個省級重點實驗室,5個省級實驗教學示范中心、43門省級精品課程和重點課程;有71間智慧教室。編輯出版《青海民族研究》《青海民族大學學報》(哲學社會科學版、藏文版)和《青藏高原論壇》4種以民族學與文化學為重點的國內外公開發行的學術性期刊,其中《青海民族研究》躋身北京大學、南京大學和中國社會科學院三核心期刊行列。

『師資隊伍』

現有1140名教職工,專任教師695名,正高級職稱人員163名、副高級職稱人員227名,專任教師中具有博士、碩士學位的教師557名。擁有國家萬人計劃人才1名、中宣部“四個一批”人才1名、享受國務院特殊津貼專家14名、國家級教學名師1名、全國優秀教師4名、全國模范教師1名、新世紀百千萬人才工程國家級人選1名、教育部新世紀優秀人才支持計劃5名、青海學者1名、青海省優秀專家10名、青海省優秀專業技術人才9名、青海省教學名師3名、青海省優秀教師11名、入選青海省高端創新人才千人計劃杰出人才3名、領軍人才18名、拔尖人才28名、青海省高端創新人才創新團隊1個、青海省昆侖學者特聘及講座教授33名、青海省高等院校135高層次人才培養工程人選41名。

『科學研究』

近5年來,共承擔各級各類科研項目698項,其中國家社科基金重大招標項目2項、重點項目2項、冷門“絕學”項目2項,教育部哲社研究重大委托項目1項,國家級、省部級項目327項,獲批教育部新工科項目2項;獲省部級以上科研成果獎57項,獲省級教學成果獎一等獎1項、三等獎2項;出版專著教材160部,發表論文1844篇,為各級政府提供智庫報告70余項。

『辦學條件』

學校分東序、西昆、南山三個校區,占地面積1500余畝,建筑面積50.14萬平方米,固定資產賬面總值約6.04億元,其中,教學儀器設備總值1.54億元,在建及已建未驗收項目資產15.87億。館藏紙質圖書152.78萬冊、電子圖書93.67萬種、民族文字圖書12萬冊、藏文大藏經1667函,漢文古籍3166部78750冊(其中善本380部),23部古籍入選《國家珍貴古籍名錄》,館藏總量、漢文線裝圖書和少數民族文字圖書數量位居青海高校首位。校園網主干帶寬10000Mbps,校園出口帶寬1300Mbps,網絡信息接入點12000個,實現了有線網和無線網一體化認證的全覆蓋。建有容納3000多人的多功能體育館和充足的運動場地,正在建設1.6萬平方米的大學生活動中心。

『中外交流合作』

現與美國弗吉尼亞大學、德國德累斯頓工業大學、日本南山大學、馬來西亞馬來亞大學、蒙古國烏蘭巴托大學、韓國韓南大學和我國臺灣中國文化大學等11個國家和地區的38所院校建立了合作交流關系。教育部安排天津大學、廈門大學、中國人民大學對口支援青海民族大學,此外中央民族大學、北京工業大學也與我校建立了校際對口支援關系。

『總體發展目標』

到2025年,建成辦學特色鮮明、培養體系完備、學科專業結構合理、學科特色優勢明顯、教學質量較高、育人能力較強、校園環境優美、文化氛圍濃郁,在國內外有一定影響力和知名度的綜合性大學。到2035年,建成整體水平達到青藏高原區域一流,在藏區最具影響力的高水平大學。到2050年,建成國內外有重要影響力和知名度的西部地區一流大學。

二、本科教育基本情況

(一)人才培養目標及服務面向

1.辦學方向

堅持社會主義辦學方向,堅定貫徹黨的教育方針和民族政策,堅持立德樹人根本任務,堅持服務國家戰略和青藏高原區域經濟社會發展的辦學宗旨,堅持民族院校的辦學定位,遵循民族高等教育的特殊規律,堅持“質量立校、學科興校、人才強校、依法治?!钡目傮w辦學思路,不斷提高辦學育人的能力和水平,努力把學校建成馬克思主義理論的傳播陣地、優秀青年的鍛造重地、安定團結的模范基地、校風正教風嚴學風濃的治學園地,為青藏高原乃至西部民族地區經濟社會發展,為實現各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展,為實現中華民族的偉大復興培養更多合格人才。

2.辦學定位

辦學類型:綜合性、應用型大學。

辦學層次:以本科教育為主,積極發展研究生教育,協調發展國際教育、預科教育、??平逃屠^續教育。

服務面向:立足青海,服務青藏高原,面向西部民族地區。

辦學特色:在招生就業方面,主要面向少數民族和民族地區辦學,注重從民族地區和青海本地招生,保證少數民族學生比例,培養大批能夠在民族地區下得去、留得住、干得好、靠得住的合格人才;在教學方面,堅持適合少數民族學生的特色人才培養和“雙語”教學模式,實施卓越人才培養計劃,提高人才培養質量;在思想政治教育方面,堅持立德樹人根本任務,注重“三個離不開”“五個認同”教育,構建特色化思想政治教育模式,鑄牢中華民族共同體意識;在學科建設方面,突出民族和青藏高原地域兩個特色,立足青藏高原自然稟賦和社會人文特點,打造特色學科和品牌學科,形成以人文社會學科為主體、以民族類學科為特色、文理工綜合發展的學科體系;在科學研究方面,圍繞國家在青藏高原的重大戰略和區域經濟社會發展開展具有地緣優勢的學術研究,傳承和弘揚少數民族優秀文化,打造青藏高原區域政治、經濟、社會、文化和生態問題研究的重要智庫。

3.辦學理念

立足青海大地和青藏高原辦大學,遵循現代大學發展規律,牢固樹立以學生為中心、育人為核心、教學為根本、科研為基礎、學科為龍頭、人才為關鍵、特色為法寶的辦學理念,突出特色、堅守質量,辦好各族人民滿意的青海民族大學。

4.發展目標

到2025年,建成辦學特色鮮明、培養體系完備、學科專業結構合理、學科特色優勢明顯、教學質量較高、育人能力較強、校園環境優美、文化氛圍濃郁,在國內外有一定影響力和知名度的綜合性大學。到2035年,建成整體水平達到青藏高原區域一流,在藏區最具影響力的高水平大學。到2050年,建成國內外有重要影響力和知名度的西部地區一流大學。

5.人才培養總目標

堅持育人為本、德育為先,德智體美勞全面發展,注重培養具有科學精神和人文素養,政治素質過硬、專業基礎扎實、實踐能力較強、熟悉民族地區社會文化特點,適應民族地區發展需要的各類專門人才。

(二)本科專業設置

學?,F有58個本科專業,其中人文社會學科類專業33個,占比56.90%;理工類專業25個,占比43.10%。

表1  本科專業一覽表

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表2  2017-2018學年本科招生專業總數及停招、限招專業

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(三)本科生占全日制在校生總數的比例

2017-2018學年,學校全日制在校生總規模為11156人,其中,本科生在校生8937人(一年級2351人,二年級2301人,三年級2178人,四年級2107人),本科生占全日制在校生總數的比例為80.11%;碩士研究生1136人;博士研究生27人;預科生400人;留學生(含本科、碩士)85人。

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圖表1全日制在校生人數

(四)本科生源質量

1.科學編制招生專業計劃

為服務地方經濟社會發展,學校招生以省內生源、少數民族生源和農牧區生源為主,本科錄取批次有提前批次、本科無批次及本科二批等三個錄取批次。根據歷年在各省招生計劃完成及新生報到情況,充分應用招生結構、專業調整的聯動機制,及時調整各省來源計劃,對連續三年生源不足的省份和專業及就業率、就業質量偏低的專業及時調減或限招停招,招生科類涉及普通類(含普通文理、高水平運動員)、藝術類、體育類。

2.加大招生宣傳力度,吸引優質生源

制定《青海民族大學2017年高考錄取新生獎勵辦法》,通過15條優惠政策,穩步提升招生質量;對品學兼優的貧困學生實行學費、住宿費減免,優先推薦免試攻讀研究生,滿足專業選擇要求等激勵措施;探索建立全方位、多層次的宣傳工作體系,赴省內州縣61所中學開展“面對面”招生宣傳,與海北州第二高級中學、民和縣第一中學等9所中學及共和縣招辦簽訂共建“優秀生源基地”協議。通過系列改革措施,生源質量得到了穩步提升。

2017年,本科計劃招生2415人,本科招生計劃中省外計劃1038人,占本科計劃的42.98%。實際錄取2414人,錄取率99.96%;省內錄取1376人,占57.00%,省外錄取1038人,占43.00%;少數民族1299人,占53.81%;農牧區人數1866人,占77.30%;男生1061人,占43.95%,女生人數1353人,占56.05%;實際報到2357人,報到率97.64%。

三、師資與教學條件

(一)教職工數量及結構,生師比

學?,F有專任教師695人,其中具有碩士學位的教師405人,占58.27%;具有博士學位的教師152人,占21.87%;具有工程背景和行業背景教師60人,占8.64%;外聘教師68人;生師比17.45。

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圖表2專任教師數量及職稱結構

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圖表3專任教師數量及學位結構

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圖表4  專任教師數量及年齡結構

(二)本科生主講教師情況、教授承擔本科課程情況

全校本科生授課教師總數為668人,開設課程總門數為1920、總門次為3027。其中,主講本科課程的教授138人,占職稱為教授人員總數的77.53%。教授承擔本科課程數全年為381門數,占課程總門數的19.84%。

(三)教學經費投入

學校按照“統籌兼顧,教學優先”的原則,不斷完善教學經費投入保障機制,年度經費安排始終以教學為中心,堅持本科教學經費的優先投入。本年度教育經費總額32174.48萬元,教學經費總額8941.52萬元,教學日常運行支出4238.83萬元,生均本科教學日常運行支出0.47萬元,生均本科實驗經費0.13萬元,生均本科實習經費0.02萬元,生均本科實踐教學經費0.15萬元。

表3  教學經費支出情況

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(四)教學用房、圖書、設備、信息資源及其應用

1.教學用房

學??傉嫉孛娣e63.30萬㎡,建筑面積50.14萬㎡,生均占地面積55.64㎡,生均教學行政用房15.89㎡;學生宿舍總面積11.28萬㎡,生均宿舍面積9.92㎡;專業實驗室、基礎實驗室總面積為1.72萬㎡,生均實驗室面積1.92㎡;百名學生配教學用計算機臺數10.38,百名學生配多媒體教室和語音室座位數107.33。

2.圖書資源

館藏圖書246.54萬余冊。紙質圖書152.78萬冊,紙質期刊種類數1271種,生均紙質圖書120.11冊,當年新增紙質圖書10.50萬冊,生均年進書量8.25冊;電子期刊、數據庫34個,電子期刊種類數5300種,電子圖書93.67萬種,當年新增電子圖書60萬冊。

3.資產及設備

固定資產賬面總額6.04億元,教學科研儀器設備資產總值1.54億元,生均教學儀器設備值1.21萬元,當年新增教學科研儀器設備值5086.23萬元,占49.45%。

4.信息資源及其應用

學校自2000年啟動校園網建設,目前,校園網主干帶寬10000Mbps,校園出口帶寬1300Mbps,網絡信息接入點12000個,實現了有線網和無線網的一體化認證。

學校建有本科生教務管理系統、研究生教務管理系統、實驗室管理系統、科研管理系統、人事管理系統、公文流轉系統、行政辦公系統等教學管理系統,智慧教室管理平臺、教學多媒體設備集中管理平臺等教學服務平臺和門戶網站、微博、微信等媒體平臺;校園一卡通提供多證合一、小額支付、線下圈存、多媒體教室及實驗室預約使用等多樣化功能,方便師生使用。

借助干部網絡學院、智慧教室、錄播教室、慕課在線學習等平臺,充分發揮教學信息化促進人才培養的作用,實現精品視頻公開課、精品資源共享課、爾雅網絡在線課程、教師在線培訓、慕課、微課等信息化教學資源開放。

5.校園基本建設

工科校區、藏學樓全面建成,投入使用;綜合樓(文實樓)已投入使用;地下停車場項目正在全力推進;東序校區老舊建筑物綜合整治項目、校園路網及配套設施改造項目、弘毅樓維修改造項目等正在實施;學??偩G化面積27.87萬㎡;現有3個食堂,總建筑面積1.90萬㎡。校園設施良好,校園環境優美,育人環境不斷優化。

四、教學建設與改革

(一)認真調研,助推教育教學改革

1.頂層設計,改革有目標

為全面落實“立德樹人,內涵式發展”的主要任務,真正實現“以學生為主”的核心理念,進一步深化本科教育教學改革,推進學校轉型發展,提高教育教學質量和人才培養質量,增強我校服務青海經濟建設和社會發展的能力,學校成立以校長為組長、主管教學副校長為副組長的教育教學改革領導小組,認真梳理本科教育教學中存在的問題,進一步理順管理機制,進行教育教學改革。

前期在學校教育教學改革領導小組充分調研和考察的基礎上,通過對本??平逃虒W領域深入分析和論證,學校組織召開了全校性教育教學改革專題會,并形成了《青海民族大學教育教學改革方案》?!斗桨浮诽岢鋈媛鋵嵙⒌聵淙烁救蝿?,大力推進思想政治理論課程專項改革;以學生為中心,全面落實學生選學權,優化人才培養模式;加大投入力度,強化實踐育人環節,形成理論教學與實踐指導并重的育人格局;全面落實教師育人職責,實施學業導師制,加強對學生的學業指導;注重學習過程評價,建立學生多元評價機制,增強學生創新能力;加強師資培訓與青年教師培養力度,創新教學方法和手段,不斷提高教學能力和育人能力;全面推進教育質量工程,完善學校內部質量監控和評價體系,健全教育質量評估制度;整合優質資源,完善制度建設,提高院系育人能力與辦學水平;深化人事管理及目標管理配套改革等十項舉措,并推進落實。

2.具體落實,改革有實效

根據《青海民族大學教育教學改革方案》十項具體措施,學校全面推進教育教學改革,人才培養取得一定實效。

(1)推進思想政治理論課程專項改革?!皩n}化教學、項目化實踐、多元化評價”的思政課程專項教學改革,猶如一條紐帶,把思政課的課堂教學、實踐教學、學生評價緊密聯系在一起,把教學主體與客體、教學過程與結果緊密結合在一起,克服了思政課教學中理論與實踐、過程與結果相脫節的局限,思政課變得說理更透徹、素材更鮮活、案例更生動、方法更靈活,學生的課堂抬頭率和課程滿意率大幅提升,學生參與社會實踐的熱情得以充分激發,學生對思政課的獲得感明顯增強。在綜合素養、學科專業課程中強化“課程思政”與“專業思政”精神,落實立德樹人,與思政課程同向同行,引導學生德才兼修。

(2)全面落實學生選學權。學校自2017年以來,開設供學生自主選擇的人文社會科學類、自然科學類、藝術類、體育健康類等200余門綜合素養課程,專業限選課程允許學生跨院系選修8學分的其他專業課程,同一課程在同一時間有多位教師同時授課,擴大了學生的選學范圍。學生通過試聽、預選等過程選擇自己喜歡的主講教師和感興趣的課程,激發了學生的學習興趣,體現了學生的中心地位,落實了學生的選學權。

(3)強化實踐育人環節。學校在實踐教學體系方面已形成一年級認知實習、二、三年級專業實踐、四年級畢業實習、畢業論文/設計、創新創業實踐、基本書目閱讀/設計訓練指導六個環節,支撐實踐教學的“六環一體”實踐教學體系。學校從2017級開始實施“16周課堂教學+3周實踐教學”模式,學生已按實踐教學體系開展專業實踐活動,學校還從過程管理和經費投入方面保障實踐育人要求得以落實。

(4)學業導師指導學生學業。出臺《青海民族大學本??粕鷮W業導師制實施意見》及《青海民族大學本??粕鷮W業導師制實施細則》,對學生展開以專業書目閱讀、設計訓練指導為抓手的學業指導工作。承擔學業導師已實現從校領導、校黨委常委到院系講師以上職稱人員全覆蓋。學校還將教師承擔學業導師情況作為職稱評審、崗位評聘、評優評先的依據之一。

(5)學生學習效果多元化評價?!肚嗪C褡宕髮W考試工作規定》中強調過程評價與結果評價結合,逐步完善多元化評價機制。采用“平時成績+期末閉卷考試+反映學生學習過程”的多元評價方式,尤其注重學生在學習過程中的表現,讓學生的學習過程變“結果”學習為“過程”學習。目前,多元化評價已在學校逐步推進。

(6)師資培訓與青年教師培養。通過實施青年教師培養計劃、教師學歷學位提升計劃和教師在職進修提升計劃,扎實開展師資培訓與青年教師培養,切實提高了教師的教學、科研能力和學歷水平。

(7)完善內部質量監控和評價體系。學校已從人才培養目標、專業建設、課程建設、課堂教學、學業管理、試卷管理、畢業論文(設計)質量等方面形成較為系統、健全的教學質量規范,在質量監控和評價標準方面發揮作用,有效保障人才培養質量的達成。

(8)整合資源提高育人能力與辦學水平。學校通過調整招生、師資培訓、教室資源管理等職能到教務處,調整社團和第二課堂管理職能到團委,學科建設職能到發展規劃處,整合相關院系及專業等措施,優化資源配置,提高管理效能和辦學水平。

(9)人事管理及目標管理配套改革。在學校新制訂的第四輪專業技術人員崗位評聘辦法中,已將教師不承擔本科教學一票否決、師德師風不合格一票否決、不承擔學業導師一票否決納入評聘條件;將綜合素養課程貢獻率納入到學院年度考核范圍。

(10)推進教育信息化進程。智慧校園建設已初具規模,已與中國電信、中國移動等企業簽署戰略合作協議,逐步推進信息化與教育教學的深度融合。

(二)深化教學研究,提高教學水平

1.申報綜合實力提升計劃教育教學改革項目。項目涉及專業結構調整、創新創業教育改革、本科教學質量工程三個模塊,通過加大教學研究工作力度,改革人才培養模式,修訂專業培養方案,優化課程體系,更新教學內容,改進教學方法與手段,促進了教學質量的提高。2017年,立項建設《財務機器人背景下財會專業應用型人才培養模式研究》等13個本科教學研究項目(含實踐教學研究項目),資助經費16萬元;立項建設《管理學》教學團隊等5個教研創新團隊,資助經費10萬元;立項建設《行政管理》等8個優秀教研室創建項目,資助經費16萬元;2015-2018年,學校立項建設的117項教改項目,涉及課程教學內容建設的項目達70個,占總數的60%。

2.開展2017年國家民委項目的立項申報工作,7個項目立項;對2016年立項的20項本科教學研究項目、2015年延期結項的6項本科教學研究項目、2015年立項的6個國家民委項目進行結項驗收。

(三)加強專業建設,提升專業水準

1.品牌專業建設

在2016年立項建設《漢語言文學》《通信工程》2個校級品牌專業建設項目的基礎上,2017年立項建設《漢藏翻譯》《電子商務》2個品牌專業建設項目,每個項目資助經費10萬元,建設周期為三年,從專業建設目標、人才培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面加大建設與改革力度,力爭打造具有辦學特色和社會影響力的、適應青海經濟社會發展需求的創新型、應用型、復合型人才。

2.特色專業建設

在2016年立項建設《學前教育》《計算機科學與技術》2個特色專業建設項目的基礎上,2017年立項建設《土木工程》《土地資源管理》2個特色專業建設項目,每個項目資助經費10萬元,建設周期為三年,從專業建設規劃、師資隊伍、課程體系和教學內容、實踐教學體系等方面加大建設力度,培養有創新精神和實踐能力的優秀人才。

3.雙語專業建設

2016年,學校立項建設了《旅游管理(藏漢雙語文化旅游)》《秘書學(藏漢雙語)》《治安學(藏漢雙語)》《計算機科學與技術(藏文信息處理)》《學前教育(蒙漢雙語)》《化學(藏漢雙語師范)》《英語(藏漢英)》等7個雙語專業建設項目,每個專業投入5萬元建設資金。建設周期均為四年,從專業發展定位、專業規劃、人才培養等方面進行“語言+專業”人才培養。

4.新建專業建設

2016年,學校為每個專業投入5萬元建設資金,建設周期為四年,立項建設了《經濟金融》《化學工程與工藝》《材料物理》《治安學》《勞動與社會保障》等5個新建專業建設項目,從專業發展定位、專業培養方案、創新創業課程設置等方面加大新專業建設力度。

5.師范類專業建設

組織專家組對數學與應用數學等10個師范類專業進行兩輪校內評估,并提出了整改意見;下發《關于進一步做好師范專業學生技能訓練工作的通知》,下撥數學與統計學院數學與應用數學等9個師范類專業各5萬元建設經費,師范學院學前教育、小學教育兩個專業共7萬元建設經費,經費主要用于加強師范類專業教育教學改革、師資隊伍建設、師范生教學技能訓練等工作,建設周期為兩年。

6.新工科建設

為支持我省產業轉型升級,促進學校轉型發展,加快工程教育改革創新,結合學校辦學定位、優勢特色和實際,學校新建工學樓,并投入使用;《基于青海鹽湖資源的化工新工科人才培養體系建設》《民族院校新工科協同育人模式改革與實踐》2個項目獲批教育部新工科研究與實踐項目。

(四)加大課程建設力度,拓展優質課程資源

1.以公共任選課的形式開設《節日文化》、《進德講堂》全校性系列講座,拓展藏區學生文化視野,提高人文素養和科技素質,培養復合型優秀人才。

2.改革爾雅網絡通識公選課的教學模式,以闖關學習模式提高學習效果。本年度“爾雅通識課”選課門數達到196門,選課學生達一萬人次。

3.借助綜合能力提升計劃,立項建設《健美操》等11門校級精品課程,資助經費22萬元;立項建設《web技術應用》等2門慕課,資助經費4萬元;立項建設《教育心理學》等3門微課,資助經費6萬元,著力建設具備一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等優勢的示范性課程,為學生提供優質教學資源。

(五)推進自編教材建設,加強教材研究

嚴格執行教材選用制度,推進自編教材建設工作。在確保高質量教材進課堂的基礎上,鼓勵教師編寫適合我校學生使用的高質量有特色的教材。2018年,《藏藥學基礎》《清代傳記文學》等5部校內自編教材立項,共支持經費24萬元。

完成教材供應及保障工作。全年共采購、發放教材10.81萬冊,金額274.80萬元。通過舉辦高等教育出版社、科學出版社教材巡展暨新形態教材推介活動,獲贈教師用書1900余冊,金額7.26萬元,為師生提供便利。

(六)以教師發展中心為平臺,強化教師培養

1.建立青年教師培養機制

青年教師培養過程包括:高校教師資格證申請條件準入制度,對講師及以下教師、雙肩挑人員進行授課資格審核、培訓和考核,確認本科教學資格;實施“青年教師計劃”,建立青年教師“入職培訓→崗前培訓→一年助教跟崗→三年跟蹤培養”的連續培養機制;健全老中青教師傳幫帶機制,健全青年教師導師制度;建立青年教師教學試講及教學評價反饋機制。

2.新入職教師教學能力培訓

為新入職青年教師配備導師,開展為期一年的教學指導,幫助青年教師盡快勝任教學工作;開展“筑夢培訓”調研和素質拓展活動,組織青年教師深入企事業、農牧區調研;通過集中培訓、跟崗實踐、課堂教學考核等形式有針對性地開展新入職教師教學技能培訓;通過教學觀摩、教學示范課、教案的檢查評比等活動提升新入職教師對教學理念、教學規律的認識。2017年共有28名新入職教師參加考核,4名教師評為優秀學員,4名教師的教案評為優秀教案,2個院系評為青年教師助課培訓先進單位。

3.全方位多層次開展全校教師教學能力培訓

(1)開展四期教師信息化教育技術培訓。培訓分“信息技術促進教育變革”、“信息化教學設計與實踐”、“自主設計、制作教學微視頻”三個專題及“教學實踐反饋與交流”實踐練習,旨在使參訓教師掌握信息化教學設計和課堂教學的基本技巧,解決教學設計、課件制作、視頻制作等教學實踐中遇到的具體問題。

(2)積極組織教師參加西部聯盟舉辦的高校思政理論課教學研修班、翻轉課堂與教學信息化教學研修班、民族院校教師發展聯盟組織的學術會議等,提升教師教學能力。

(3)根據教育廳要求,推薦組織13名《中國共產黨思想政治教育史》《思想政治教育學原理》《經濟法學》等“馬工程”教材任課教師參加全國高校教師“馬工程”重點教材任課教師網絡培訓,提升理論修養,指導課堂教學實踐。

(4)做好教師在線學習中心平臺的服務工作,為全校教師繼續教育學習提供平臺。

4.積極開展教學競賽和教學觀摩

(1)開展“本科教學優秀獎”和“小島獎勵金”評選工作。經院系推薦、學校聽課評價、教學觀摩等形式,10名教師獲“本科教學優秀獎”,6名教師獲“小島獎勵金”。

(2)舉辦2017年中青年教師教學競賽。初賽由各教學單位組織實施,33名優秀選手參加校級決賽,競賽發揮了教學大練兵的積極作用;參加全省高校思想政治理論課“四愛三有”教育精彩一課教學競賽,2人獲優勝獎,充分發揮了思想政治理論課主渠道作用;參加2018年青海省第六屆青年教師教學技能競賽,狄文婧獲文科組第一名。

(3)開展教學觀摩課活動。開展2017年“本科教學優秀獎”候選人教學觀摩課活動,18名教師授課,充分發揮了優秀教師的教學示范作用,促進了課堂教學質量的不斷提高。

5.加強教學團隊和優質教師資源庫建設

整合學校優質教師資源,上報仁青多杰為負責人的《中國少數民族語言文學教師團隊》—黃大年式教師團隊;推薦33名教師參加青海省兩屆中小學教師資格國考面試考官的遴選;推薦4名教師承擔藏族地區使用漢語教材學科專家和學前教育學科專家;做好“萬人計劃”教學名師的錄像及評教工作;開展青海省“最美教師”評選,李文華教授獲此殊榮。

6.師德建設效果突出

根據教育部“紅七條”規定,從嚴要求教師品德與能力并重。全校范圍內開展師德建設長效機制貫徹落實自查,重點對師德“紅七條”貫徹落實情況和思想政治工作責任制落實情況等進行集中查處及整治,獎懲并行,效果良好。李軍喬入選青海省優秀專家,駱桂花入選青海省優秀專業技術人才,卓瑪、彭英杰入選青海省優秀教師,東珠加入選青海省優秀教育工作者,龔俊波通過長江學者特聘教授初審階段;兩名教師因師德問題給予二級教學責任事故處理。

(七)開設課程門數及比例、課堂教學規模

1.課程開設情況

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2.實踐教學學分占總學分比例

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3.選修課學分占總學分比例

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4.課堂教學規模

2017-2018學年,上課班級262個,開設課程總門數1920,總門次3027,其中公選課門數144門。

(八)加強實踐教學管理,細化實踐環節

1.優化人才培養過程,加強實踐教學

在2017版培養方案中,加強了對課內實踐的培養要求,文史類專業總學分為30學分,其中課內實踐占30%,為9學分,綜合實踐占70%,為21學分。理工類專業總學分為50學分,其中課內實踐占40%,為20學分,綜合實踐占60%,為30學分。各專業均加大了課內實踐環節,盡量按單獨課程設置,提高實踐環節的教學效果。

表4   實踐環節學分設置一覽表

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2.完善“六環一體”實踐教學體系

形成(一年級)認知實習、(二、三年級)專業實踐、(四年級)畢業實習、畢業論文/設計、創新創業實踐、基本書目閱讀/設計訓練指導6個環節,支撐實踐教學體系。制定《實習實踐工作的指導意見》,從實習實踐年級、形式及學分認定、實習實踐安排、實習實踐方案、實習實踐安全、經費預算、指導教師配備及考核、實習總結等七方面加大督查和管理力度,并要求一年級學生開展認知見習,二、三年級學生開展專業實踐,畢業班學生開展畢業實習,實習形式必須為省內集中實習。

3.加強實踐過程管理

2017年暑假,學校要求各院系統一組織學生集中開展見習或實踐實習,21個院系77個行政班級共3200余名學生參加了暑期認知實習和專業實踐。結合各學院上報的實訓實踐方案,校領導、教務處與院系領導以實地走訪、學生座談、教師訪談等形式,根據“實踐點與專業匹配度、實踐形式、實踐計劃落實、實踐周期、教師專業指導情況、實踐效果”等六個觀測點對青海省交通銀行西寧市分行、中科新能源檢測有限公司、中科院西北高原生物研究所、中恒信會計師事務所等多個市內、州縣實踐點展開了四次深入巡查,效果良好。

4.推動校企合作、產教融合

學校設立專門經費,大力支持實踐基地建設,現有225個校外實踐基地,為學生實習、實訓和社會實踐提供校外實踐平臺。在工學樓新建的工程訓練中心能滿足對工科學生的基本工程訓練要求。在此基礎上,加大校外實踐基地建設,在2016年已立項建設“中國移動青海分公司”、“青海影視譯制中心”等9個校外實踐教學基地的基礎上,立項建設“中一會計師事務所有限責任公司青海分所”校外實踐教學基地。

5.規范畢業論文(設計)管理

修訂《青海民族大學畢業論文(設計)管理辦法》,規范畢業論文(設計)過程管理;使用“中國知網”大學生論文管理系統對本科生畢業論文進行復制率檢測,提高畢業論文(設計)質量。本年度共檢測畢業論文5270篇,去除引用文獻復制比平均檢測結果為15.1%,符合畢業論文復制比低于30%的要求;出版2017屆優秀畢業論文選編,提高畢業論文(設計)質量。

6.圓滿完成頂崗支教工作任務

2017年412名、2018年445名師范生赴海東市、海北州、海西州、果洛州等民族地區開展為期5個月的頂崗支教實習工作,既提升了師范生的基本技能,也實現了服務社會的育人功能。

7.經費和制度保障

加大實踐經費投入,實踐教學經費實行定額補貼,2018年由原文科生每人220元,理科生每人240元,統一調整到每人1,000元(年度補貼總額為大三學生數*1000元);在崗位評聘辦法中對教師指導本科生實踐提出要求;通過提高工作量折算經費標準將教師指導本科生實踐計入績效。

(九)深化創新創業教育,強化創新創業實踐

1.確定培養要求

按2017版培養方案規定,提出學生需修讀3學分創新創業學分的要求;通過學科競賽、創新創業訓練、學期論文、科研訓練、社會實踐等方式提出獲取學分的學習要求;鼓勵學生參加“創新創業競賽”和入駐“大學生創新創業孵化基地”,落實創業教育培養機制要求。

2.提供培養條件

學校在西昆校區原有5000㎡大學生創新創業孵化基地的基礎上,在東序校區新建500㎡孵化基地,共入孵45個項目團隊;選聘創業導師34人,開設《創業管理實戰》等56門創新創業課程,郭輝等5人入選教育部首批萬名創新創業導師庫;完成2016年25個大學生創新創業訓練計劃項目、6個創新實驗課程、7個實踐教學研究項目的結項工作;申報國家級大創項目2個;立項建設《中藥材指甲油的技術研究與市場推廣》等44個大學生創新創業訓練計劃項目,資助經費16萬元;立項建設《企業ERP實踐與沙盤模擬創新實驗課程》等4門創新實驗課程,資助經費12萬元。

3.取得優異成績

積極組織學生參加第三屆全國“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生電子設計競賽青海賽區比賽、第六屆大學生電子設計競賽、第十一屆全國大學生結構設計競賽等各級各類競賽,學生獲得省級以上獎項20余項。其中,第三屆“互聯網+”大學生創新創業大賽獲省賽金獎1個、銀獎2個、銅獎3個、優秀組織單位獎;在全國總決賽中,獲銀獎1個。2018年,創新創業類大學生社團IT實踐社榮獲團中央大學生“小平科技創新團隊”稱號,全國共有50支大學生團隊獲此獎項,是全國青少年科技創新領域的最高榮譽。

五、專業培養能力

(一)人才培養模式改革有實效

1.修訂培養方案,改革人才培養模式

按照教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)》和《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》要求,2017年,學校制定《青海民族大學2017版本科專業培養方案結構調整方案》和《青海民族大學2017版本科專業培養方案制訂工作的指導意見》,啟動2017版本科專業人才培養方案修訂工作。2018年,結合專業認證工作,按照OBE教育理念,即“學生中心、產出(結果)導向、持續改進”,修訂并執行2017版本科專業人才培養方案。在新修訂的2017版培養方案中,提出“優化課程模塊設置,加大通識通修類公共課程建設力度,建立綜合素養公選課程開發與建設激勵機制,遴選優質課程資源,優化課程設置結構,加大實踐教學環節學分比重”等五項方案。

根據社會發展對人才的需求,按照人才培養國家標準和OBE理念,在充分調研、深入論證的基礎上,各專業結合學校人才培養總目標、學科特點和專業優勢、社會需求和行業專業標準等情況,邀請專家充分論證,確定了具體的專業人才培養方案。各專業培養方案始終貫穿了學校人才培養總目標的關鍵核心指標,與學校人才培養總目標相適應。各專業人才培養目標明確、清晰、具體,能反映學生畢業后若干年的發展預期。

(1)實行公共課程教學改革,通識通修課(公共必修課程)項目化、多元化

探索思政公修課教學改革。思政公共必修課程中加強項目化實踐環節,實行“專題化教學、項目化實踐、多元化考試”教學模式。

體育公修課專項化。設置田徑類、球類、健身健美類、武術類、民族體育類、保健類6個模塊,供學生選學。部分專項受到學生歡迎,選課學生積極踴躍。

(2)改革課程模式,調整培養方案

優化課程設置模塊。根據人才培養目標對人才的素質和能力要求,2017版培養方案重新優化調整課程設置模塊,將原來必修課程中的公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程和選修課程中的專業選修課程、公共選修課程及實踐環節三大模塊、五類課程優化為通識通修、綜合素養、學科專業、綜合實踐四個模塊,學科專業分為專業基礎課程、專業核心課程、專業選修(限選)課程。通識通修包括國家統一要求的政治思想理論課等課程,總學分一般為37學分。綜合素養模塊包括人文社會科學、自然科學、藝術類、體育類四類素養類課程,增加了體育課程類別和要求。

壓縮總學分與學時。文科總學分由原控制在164學分以內壓縮為不高于150學分;理工科總學分由原控制在184學分壓縮為不高于170學分;文史類四年總學時由原控制在2600學時壓縮到≤2400學時,理工類四年總學時由原控制在2900學時壓縮到≤2700學時。

(3)改變培養模式,落實學生選學權

為充分發揮學生在學習活動中的主體地位,尊重學生的選學權,2017級新生可自主選擇通識通修課程任課教師,自主選擇綜合素養課程。
    通識通修任課教師的選學。通識通修課程包括思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、民族理論與民族政策、大學外語、體育、計算機實用基礎等6門課程。2017級新生在開課前兩周,根據課表安排,自行試聽6門課程任課教師的教學過程,經試聽比較后,自行選擇確定任課教師。試聽后選課人數達不到開課條件的課程予以取消。

綜合素養(公共任選)課程的選學。加大對綜合素養課程的建設和審批力度。根據要求,各院系共申報了92門綜合素養課程,經審核評議,2017級新生共開設70門綜合素養類課程。其中,藝術類課程26門,自然科學課程15門,人文社科課程23門,體育課6門。經學生自主選擇,70門綜合素養類課程學生選學人數均達到開課要求,全部順利開課。2017級學生中有1953人預選綜合素養課程達4113門次,平均每人選課2.1門次,3.1學分。選課人數超過60人的有13門課程,部分課程選學人數達225人。

專業基礎課程的選學。對于按大類招生的專業,學校要求在大一、大二期間的所有課程全部打通,并實現學生選教師的要求;對于同一學科類別的專業,學校按學部制理念,要求各院系各專業在專業基礎課程和專業限選課程中盡量打通,方便學生選學。

2.實行專業大類招生、“主修+輔修”模式及轉專業制度,推進復合型人才培養

以“學生為本”,以“興趣和就業”為導向,注重學科交叉、跨專業選課,在計算機類等多個學科按大類招生,從制度層面打破專業壁壘,賦予學生一定程度的專業選擇權,全面落實厚基礎、寬口徑培養目標要求,滿足學生個性化發展的需求;實施“主修+輔修”制度,在10個專業開設輔修專業,允許學有余力的學生輔修相關專業;出臺《青海民族大學本??茖W生轉專業管理辦法》,優化轉專業條件,推行轉出無限制,轉入有條件,取消轉專業總控比例,增強學生社會適應性。  

3.繼續開展卓越人才培養項目建設

2016年,學校投入5萬元經費,立項建設卓越財會人才培養、卓越教師培養、卓越法律人才培養項目,建設周期為四年。經過一年的建設期,卓越人才培養項目在專業發展定位、專業規劃、人才培養模式、實踐教學環節等方面建設成效良好。

4.實施校企協同聯合培養模式,推進工程應用型人才培養

亞洲硅業、青海電信公司等龍頭企業聯合參與制定培養方案、課程體系和教學內容,將工程案例引入課堂。聘請亞洲硅業(青海)有限公司CEO兼CTO王體虎、副總工程師宗冰、研發中心主任季靜佳博士為客座教授,使育人資源多樣化,有效促進了學生工程實踐能力和創新能力的提高。

5.開展“卓越實訓”人才培養合作辦學

天津市大學軟件學院與學校簽訂“卓越實訓”人才培養合作辦學協議,學校選派來自5個IT相關9個本科專業的38名學生赴天津市大學軟件學院開展實訓。38名學生分別在吾諾瑟斯科技(天津)有限公司等7家IT企業的平面設計、前端開發、后端開發、物聯網應用、VR三維建模、軟件測試、Web前端開發、Java開發等工程師崗位實訓。

6.與對口支援高?!?+2”聯合培養本科生

根據我校需要和支援高校要求,繼續與對口支援高校天津大學、對口交流高校北京工業大學簽訂協議開展“2+2”形式的本科生聯合培養,拓展產學合作協同育人空間,創新協同育人機制。2017年,共有12名學生到天津大學、6名學生到北京工業大學學習。

7.實施學生學習援助工程

舉辦公務員考試和計算機等級考試培訓班,提高學生應試能力和就業競爭能力;加大獎助學金資助力度。本年度,通過政府獎助學金、社會獎助學金、學校獎學金、國家助學貸款、勤工助學、減免學費等方式,為學業困難學生提供共計1233.14萬元的資助金額,資助學生數總計為18221人。各類獎助學金評定發放程序規范、監管到位、陽光透明,學生工作處被省教育廳評為全省高校學生資助工作先進單位,學生資助管理中心劉惠蘇被評為先進個人。

8.加強學生學業管理

出臺《青海民族大學本??茖W生學業預警管理暫行辦法》,構建學校、家庭、學生三位一體的學業管理機制,督促學習困難學生反思學習態度,改善學習方法,順利完成學業。本年度,分別對119名、49名學生開展學業警示和跟班試讀等預警管理。

9.開展師范生技能培訓,提升師范生就業競爭力

邀請中小學教育專家、一線骨干教師舉辦七場師范生教育教學能力提升系列講座,從教師教育課程標準、課堂教學的組織與實施等方面深入講解,效果良好。

(二)落實立德樹人舉措豐富

1.構建黨建思政一體化格局

出臺《青海民族大學關于加強和改進思想政治教育工作的實施方案》,強化校黨委統一領導,組織部、黨委宣傳部、校團委、馬克思主義示范學院齊抓共管的黨建思政一體化格局,優化“全員育人、全過程育人、全方位育人”的工作機制,打造課堂、講座、知識競賽、媒體、社會實踐等思政教育載體,開展品位高、參與面廣的校園文化活動,弘揚和踐行“一訓三風”,形成一批特色突出、影響廣泛的品牌活動。

2.形成全過程育人機制

學校進一步強化“以學生為中心、以育人為核心”的教育理念,完善黨委行政統一領導、職能部門緊密圍繞育人核心發揮職能、院系具體負責、師生員工共同參與的學生工作體制,建立了輔導員、兼職班主任、學業導師育人機制,輔導員、兼職班主任對學生進行行為管理、思想教育,專任教師對學生進行學業指導、專業能力培養等,從不同角度初步實現全過程育人。

3.人才培養目標中明確人才培養的政治素質和品德要求

人才培養總目標明確提出要培養“具有科學精神和人文素養,政治素質過硬、專業基礎扎實、實踐能力較強、熟悉民族地區社會文化特點,適應民族地區發展需要的各類專門人才”,與人才培養目標相關的“進德”校訓強化了增進道德、履行責任的要求,“團結勤奮,求實創新”的校風從品德方面提出了具體要求。

4.培養方案和思政課改革

培養方案保證教育部規定開設的思想政治理論四門基本課程開設。為更好地體現民族教育的指導思想,鑄牢各族師生中華民族共同體意識,開設《民族理論與民族政策》,實施專題化教學、項目化實踐、多元化評價,大力推進思想政治理論課程專項改革,切實增強學生對思政課的獲得感,勇做民族團結的維護者。

5.全面實現課程思政

學校旗幟鮮明,在持續提升思政課質量的基礎上,要求綜合素養、學科專業課程體現“課程思政”“思政課程”,“專業思政”融入思想政治教育元素,與思政課程同向同行。

6.第二課堂中融入立德樹人基本理念

出臺《青海民族大學共青團改革實施方案》,通過社團活動、學科競賽、精品講座、校園文化活動等扎實推進第二課堂育人體系建設,初步打造“習近平總書記系列重要講話學習”“進德講堂”“中外經典小說導讀”等系列精品講座,有效發揮了第二課堂拓展學生視野,培養學生能力的積極作用。

7.促進學生身心健康

在課程學分設置中,加大體育課課時,要求學生參加體質健康測試;開設心理健康教育類課程,對學生實行心理健康教育;綜合素養類課程要求學生必須選修2學分的藝術類課程,所有課程中均有美育要素,在人才培養全過程中體現美育要素。

(三)各層次人才培養效果明顯

1.研究生教育

學科建設。完成民族學、中國語言文學國內一流學科,法學、藥學省內一流學科建設申報等工作;新增4名符合條件的教授為博士研究生指導教師;《馬克思主義民族問題經典著作選讀》等24項研究生課程建設項目獲批立項,建設周期為一年,資助經費48萬元。

博士點建設。2017年成功獲批民族學一級學科博士點;資助出版(含待出版)29本博士點建設文庫專著,資助經費116.62萬元。

2.預科教育

教育教學改革富有實效。在原只開設基礎漢語課基礎上,增開普通話交流與表達、中國文化概論、生物和計算機基礎知識等課程;藏文自編教材和藏族優秀文化講座課程兩部自編教材已應用于課堂教學;教考分離、微課培訓、公開課和微課教學競賽促使整體教學質量提高。

預科生資助工作取得新突破。本學年,爭取省紅十字會對300名貧困預科生資助經費60萬元,比上一年度增加33.1萬元。

3.留學生教育

2017-2018學年,長、短期留學生人數達到307人次,其中“一帶一路”沿線國家學生為96人,全日制在校本科生為34人、碩士研究生51人;全年選派教職工29人次和學生50人赴國(境)外學習交流,聘用7名外籍教師在校長期執教;利用國家外專局外專引智項目邀請日本、蒙古國高端專家2人次來校短期開展工作。接待國(境)外來校訪問團組13批共181人次。

4.繼續教育

充分利用學校辦學優勢,實現資源共享。成人函授、網絡遠程教育、職業教育、自學考試、教師培訓等工作成效顯著。本學年,招收函授學生527人,與西北工業大學和西南交通大學聯合開辦網絡教育招收學生505人,全年承擔培訓項目56期,培訓學員3566人次。

(四)各項工作齊抓共管,規范有序

1.科研工作

科研項目立項數、獲批經費數逐年增加。全年獲批各類項目155項,資助經費總計2631.90萬元。國家社科基金重大項目申報連續兩年獲批,總量在省內居首。組織國家自然科學基金項目等44項科研項目通過結題驗收。其中,結題科研項目鑒定等級為國際領先水平的1項、國際先進水平的2項;第十二次哲學社會科學優秀成果獎獲獎16項,其中一等獎1項、二等獎5項、三等獎10項;國家民委全國民族工作優秀調研報告三等獎1項。

持續推進科研平臺建設。成立青海省高校第一個院士工作站-王靜康院士青海民族大學工作站;推動“藏藥傳承與可持續發展協同中心”、“新材料化學工程與工藝科研創新團隊”等理工科21個科研創新團隊及“青海省應用數學研究所”等8個科研機構科研平臺的建設工作;成立“藏傳佛教與中蒙文化交流研究中心”國別和區域研究培育建設基地。

產學研、政企校合作有實效。簽訂科研合作協議25份,與企業聯合成功獲批重點研發與科技成果轉化項目3項,立項資助經費550萬元;承擔省委統戰部、省民宗委課題7項,完成橫向科研合作協議12份;集結出版人文社科研究系列叢書《區域發展與綜合治理—青藏地區社會文化調查研究》。

新型智庫建設有突破?!肚嗪=y戰領域與民族團結進步的調研與思考》《青海拉面轉型升級的思路和實現產業化發展的戰略設想》等4篇調研報告獲得省級領導批示;深度發掘青海地方特色文化資源,撰寫智庫建言報告9篇。

2.人事改革

推進機構改革,理順體制機制。制定《青海民族大學機構設置方案》,在人事處、教務處、學生工作處、后勤保障處等部門進行機構改革,通過撤并重組及職能劃分,進一步精簡機構,提升效能。

多方爭取資金,保障師資隊伍建設。申報獲批中央、青海省人才專項經費845萬元,鼓勵中青年教師通過對口支援博士單招、西部之光等平臺進修深造;出臺《青海民族大學提升教師能力實施辦法》,選派14名中青年教師攻讀博士學位、8名教師赴國內外院校訪學、30名教師赴國內外知名院校短期培訓、學習。

3.學生管理

加強輔導員隊伍建設。多種形式加強專職輔導員隊伍建設,促進專職輔導員隊伍專業化職業化發展。在全省高校思想政治教育工作優秀案例評選中,我校輔導員選送的案例獲一等獎1項,三等獎1項。

加強日常管理。通過開展“校園貸”情況分析研判、舉辦各類安全教育專題講座、開展宿舍專項突擊檢查等形式,加強學生管理。全年學生總違紀率為1.28%,早操總出勤率為96.18%,班會總出勤率為94.42%,晚自習總出勤率為91.15%,課堂總出勤率為96.76%。

扎實開展新生入學教育。制定下發《關于做好2017級新生報到和入學教育工作的安排意見》,入學教育分不同的教育模塊從學校和院系兩個層面開展:學校層面入學教育包括校長第一課、教學管理模塊、學生教育管理模塊和學習適應性教育;院系層面入學教育包括院長(系主任)第一課、黨總支書記第一課和專家教授講座,主要向學生介紹本院系的專業特色、專業認知、學業規劃、就業前景和各專業的教學計劃、課程設置、學習方法等。

召開新時代學生工作會議,校長做了題為《堅持以學生為中心 筑牢整體育人觀 開創學生工作新局面》的主題報告,會上專項討論了《青海民族大學關于新形勢下進一步加強和改進學生工作的若干意見(討論稿)》,要求全校上下牢固樹立以學生為中心、以育人為核心的理念及整體育人觀和整體質量觀,完善全員育人、全過程育人、全方位育人工作格局,全面落實立德樹人根本任務。

4.思政教育

思政課堂教學改革。實行“專題化教學、項目化實踐、多元化考試”思政課教學改革模式;傾力打造“進德講堂”,全年開展48場次思政講座;設立黨建思政專項課題(5項重點課題、10項一般課題)并結題。

全員育人。借助習近平新時代中國特色社會主義思想理論宣講、“四愛三有”系列活動等形式,深入開展校情教育、國防教育、道德教育和理想信念教育,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,實現全員育人。

校園文化建設。深入開展民族團結進步宣傳月系列活動,舉辦第八屆民族知識競賽、第七屆黨史知識競賽,積極創建民族團結進步校園;舉行第五屆大學生“進德修業之星”評選表彰活動,9名學生獲得表彰;通過編寫《民大之星》《各族學子在民大》《留學生眼中的大美青?!穮矔?、制作大型文化走廊、舉辦各類社團活動等形式,打造文化育人平臺。

六、質量保障體系

(一)學校高度重視,落實人才培養中心地位

1.學校高度重視本科教學

學校始終將本科教學工作列為重要議事日程,全面體現本科教學工作的中心地位。學校堅持黨委領導下的校長負責制,校長是本科教學質量第一責任人,專題研究和部署本科教學工作重大事項;校長辦公會議定決策學生培養、教學經費等重大事項;召開全校期初工作安排會議、期末工作總結會和教育教學改革專題會,全面總結本科教學工作的實效、不足和發展規劃。

2.校領導積極參與本科教學

建立校領導聽課制度,對思政課等課堂教學質量進行全面評估;校領導班子通過開學第一周巡視、期末考試巡查、檢查學生實踐實訓情況、調研頂崗支教工作等形式,全程參與并指導本科教學工作;學校重大活動、畢業生座談會、青年教工座談會均有至少一名校領導參加,廣泛聽取師生對教學工作的意見和建議;建立校級領導班子聯點教學單位制度,規定每位校領導聯點2-3個教學單位,經常深入教學第一線,及時了解和解決教學工作中出現的問題和遇到的困難。

3.校領導全程指導本科教學

校領導帶頭,積極落實教授副教授為本科生授課制度,帶頭上好“思政第一課”,承擔了“進德講堂”思政講座等教學任務;積極參與并全程指導專業建設、課程建設;校領導及校黨委常委9人承擔了全校72名本??粕膶W業導師,對學生學業進行全面指導。

(二)健全質量保障體系,加強自我質量監控

1.加強教學管理規章制度建設

根據《普通高等學校學生管理規定》和《青海民族大學章程》,推行教育教學管理規章制度的廢、改、立,修訂完成《青海民族大學本??茖W生學籍管理規定》《青海民族大學學士學位授予工作實施細則》《青海民族大學本科學生畢業論文(設計)管理辦法(修訂)》《<青海民族大學本??乒踩芜x課程管理辦法>的補充規定》《青海民族大學本??茖W生課程補考重修管理辦法》《青海民族大學本??蒲娱L學習年限學生補修學分管理辦法》《青海民族大學本??茖W生轉專業管理辦法》《青海民族大學考試工作規定》等教學管理規章制度。

2.加強教學督導,完善過程監控

對教學質量實施五環-三方-二級全方位、全過程教學監控,即“開學述課→教學計劃實施→教學督導與評價→期中教學檢查→期末考試”五個環節,專家、領導、同行三方督導,校院二級質量監控體系。

(1)開學前述課活動。要求各院系在開學初對本學期所開設的課程從教學計劃、教學內容設計、教學對象、教學方法和手段運用等方面進行開課前述課。

(2)以教學計劃和教學日志為抓手,加強教學過程性管理。修訂《青海民族大學教學工作計劃》,對教學全過程進行規范指導;制定《青海民族大學教師教學日志管理辦法》,要求從教5年以內的教師每門課程每周撰寫教學日志,分析課堂教學的組織形式和教學方法,對教學過程進行全面記錄、分析、評價和反思。

(3)督導專項聽課。對2016年新入職的青年教師進行專項聽課考核,關注中青年教師和新進教師授課質量;對2017級新生《民族理論與民族政策》、《馬克思主義基本原理》、《思想道德修養與法律基礎》3門課程共15位任課教師思想政治理論課程聽課,并召開專題反饋交流會。

(4)教學評價。本年度兩學期組織全校學生對授課教師進行網上評教,評教優秀率達98.34%,良好率達1.57%;對18名引進博士、36名認定教師資格證、41名“高端創新人才千人計劃”教師進行教學評價。

(5)進行各級各類教學檢查。通過期初校級督查和教學檢查、期中專項教學檢查、期末考試檢查、調停課補課情況專項檢查等,規范教學過程。

(6)試卷專項檢查。本年度兩學期,校級督導組調閱了127門次課程近萬份試卷,試卷抽查的情況均以通報的形式向全校公布,為提高期末試卷批閱質量、規范教學過程管理、確保試卷評閱的規范性和公平性發揮了積極作用。

(三)加強質量信息及利用

1.2018年學校購置了本科教學狀態數據庫系統,全面系統地啟動教學基本狀態數據采集工作,以實現教學狀態信息數字化、科學化、系統化管理。

2.購買麥可思第三方數據服務,啟動師資發展與保障教學質量評價、生源與招生評價、應屆畢業生培養質量評價和用人單位跟蹤評價,建立培養過程跟蹤反饋、畢業生與用人單位評價反饋機制,對學習過程和培養質量進行全面了解和及時改進。

3.通過課堂教學質量評價反饋、學生學業預警信息反饋、各類檢查評估結果反饋,形成多部門聯動的質量信息利用與反饋機制。

七、學生學習效果

(一)應屆本科生畢業率和學位授予率

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(二)初次就業率

2018屆應屆本科畢業生初次就業率為90.67%,其中,免試推薦、攻讀研究生總數為139人,國家地方項目就業79人,入伍4人,自主創業14人。

(三)學生學習滿意度

學生網上評教結果顯示,學生對教師教學水平、教學質量、教學效果等滿意度較高,評教優秀率為98.34%;麥可思畢業生培養質量評價數據顯示,2015-2017屆畢業生愿意推薦母校的比例整體呈上升趨勢,分別為63%、63%、68%;近三屆畢業生對母校的滿意度逐年上升,分別為88%、88%、90%;近三屆畢業生教學滿意度逐年上升,分別為82%、83%、89%。

(四)用人單位對畢業生滿意度

麥可思用人單位跟蹤評價數據顯示,聘用過本校應屆畢業生的用人單位對應屆畢業生的總體滿意度為94%;聘用過本校應屆畢業生的用人單位中,有32%認為本校應屆畢業生的整體表現高于平均水平,有62%認為本校應屆畢業生的整體表現處于平均水平;過去三年聘用過本校應屆畢業生的用人單位中,有78%的用人單位對本校應屆畢業生有管理職位晉升;來本校招聘過的用人單位中,有98%表示未來愿意繼續招聘本校應屆畢業生。

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圖表5  用人單位對本校應屆畢業生的滿意度

(五)畢業生成就

麥可思應屆畢業生培養質量評價數據顯示,本校近四屆畢業生均有七成以上的畢業生在西部地區就業(分別為78.8%、75.3%、74.0%、71.1%),其中以青海省為主(分別為63.1%、61.3%、59.7%、56.0%),從就業城市來看,在西寧市就業的比例(分別為25.5%、26.9%、25.0%、21.1%)較高。從就業領域來看,本校畢業生就業于政府及公共管理(22.5%)、教育業(17.6%)的比例相對較高,主要從事行政/后勤(18.8%)、中小學教育(13.1%)、財務/審計/稅務/統計(10.1%)等崗位,本校為西部地區的區域經濟發展提供了較多的人力支持。

(六)學生體質測試達標率

學生參加體質測試人數為8937人,體質測試達標率為77.46%。

八、特色發展

(一)深化教育教學改革,提高人才培養質量

一是制定出臺《青海民族大學教育教學改革方案》,從四個模塊、十個方面制定具體改革措施。召開全校教育教學改革會議,進行專題部署安排,全面推進教育教學改革;二是堅持“以學生發展為中心”的教育理念,構建新的教學管理和人才培養模式,給予學生最大限度的選學通道和自主權;三是調整學分設置,加強實踐環節,在提高學生綜合素養,促進學生全面發展方面呈現出良好的開端。

(二)加強教學關鍵要素建設,探索課程教學改革新模式

一是根據人才培養目標,優化培養方案,將原來的課程體系調整為通識通修、綜合素養、學科專業、綜合實踐四個模塊,理順知識體系、基本技能和通識能力之間的關系;二是改革課程教學模式,思政理論課探索“專題化教學、項目化實踐、多元化考試”的教學模式改革,大學英語公修課搭建混合式教學平臺,突出過程性培養。

(三)改革考試評價方式,突出過程性培養

出臺《青海民族大學考試工作規定》,要求各專業根據培養目標、課程性質、教學目標和要求以及學生個性發展的需要,精心設計考試內容、過程、方式方法、手段及其管理等環節,考試內容重點實現對學生知識體系、結構化思維、創造性思維等創新精神與實踐動手能力的綜合評價,構建突出“過程評價”的課程考核和學生學習多元化評價體系。

(四)開創學業導師制,切實促進學風轉變

制定《青海民族大學本??粕鷮W業導師制實施意見(試行)》《青海民族大學本??粕鷮W業導師制實施細則(試行)》,在全校本??粕腥鎸嵭袑W業導師制度,為每位學生配備學業導師,對學生進行思想教育、選課指導、創新科研指導、學業預警幫扶等,將課堂教學延伸到課堂之外,切實履行教師育人職責,學生的學習興趣明顯提高,學風得到明顯轉變。校領導在內的509名教師承擔了學業導師工作,2017-2018學年第一學期,學業導師開讀書會和設計訓練達2472人次。

九、需要解決的問題及發展思路

(一)存在問題

1.專任教師總量存在結構性不足,國家級領軍人才不足,高級職稱在專業間分布不均衡,雙師型行業背景的師資少,實驗技術人員不足。

2.優質課程資源較少,課程結構有待優化,精品課程資源建設的規劃、指導、考核和驗收缺乏嚴格的過程性評價。

3.教育教學改革尚需加強,教學內容與教學方法改革有待持續推進,啟發式、探究式、研討式教學較少。

4.創新創業教育課程體系不夠完善,創新創業實踐教育環節平臺支撐仍需加大,創新創業教育教師專業化水平不高。

(二)發展思路

1.完善人才引進培養規劃,優化三支隊伍結構,構建高水平師資隊伍,加強實驗技術隊伍和雙師型教師隊伍建設。

2.加大課程資源建設總體規劃力度,開發建設優質課程資源,加大對網絡課程資源建設的投入,穩步推進精品課程建設。

3.以需求為導向,以責任為本分,堅持本科教育基礎地位,圍繞《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》和《青海民族大學教育教學改革方案》,全面深化課堂教學改革;加大力度推進信息技術與課堂教學的深度融合,提升教師教學改革與教學研究能力。

4.加強創新創業教育課程體系和導師隊伍建設,加大創新創業實踐教育環節平臺建設力度,加大資金投入,推動創新創業教育與專業教育緊密結合,全方位深層次融入人才培養全過程。


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